A digitális nevelés fontossága és a prevenció
A mai diákok digitális környezetben nőnek fel, ezért elengedhetetlen, hogy az oktatás során tudatosan fejlesszük a digitális kompetenciájukat. A digitális nevelés nemcsak az eszközhasználatról szól, hanem az online kommunikáció etikájáról, a kritikus gondolkodásról és az információk hitelességének ellenőrzéséről is, valamint mindazokról az alapvető készségekről, amik lehetővé teszik az ismeretek gyakorlatba ültetését.
Ahhoz, hogy egy gyerek biztonságban mozogjon az online térben, két típusú tudásra is szüksége van: információra és készségekre. A prevenciós törekvések általában az információ oldaláról közelítik meg a megelőzés kérdését, és egyszeri, vagy legfeljebb néhány alkalommal adnak át ismeretet a témában. A valódi védelemhez azonban nem elég az információ: készségekre is szükség van. Készségeket pedig nem lehet egy alkalommal kialakítani.
Az általunk létrehozott prevenciós program információt ad át, emellett készségeket épít, erősít. Mindezt ideális esetben felmenő rendszerben, vagyis olyan módon teszi lehetővé, hogy egy gyerek 6-12 éves kora között több alkalommal is körüljárhassa azokat a fontos témákat, melyek szerepet játszanak a digitális biztonság kialakításában.
Pisztrángok, szevasztok! – gyerekirodalom és megelőzés
A módszertani ajánlás alapja a Pisztrángok, szevasztok! című könyv, melynek minden fejezete egy-egy nehézséget jár körül. A könyv kiváló segítséget nyújt a pedagógusok számára abban, hogyan nyúljanak társadalmunk legfiatalabb tagjait érintő nehéz kérdésekhez, segítségünkre van, hogyan tanítsuk tudatosan diákjainkat arra, hogy biztonságban legyenek az online térben is. A könyvben olyan történetek elevenednek meg, amik bármelyik diákkal megtörténhetnének – pl. kiközösítés, csúfolódás, ijesztő jelenetekkel vagy pornográf tartalommal való találkozás, ám könnyebb úgy feldolgozni egy érzelmileg megterhelő történetet, hogy az némileg távolítva van. Vagyis nem velünk, hanem másokkal történik. A könyv szereplőivel ugyanakkor életkoruk és helyzetük miatt könnyű azonosulni, így mégis megjelenik a szükséges mértékű azonosulás, ami nélkül prevenciós szempontból semmit nem ér a történet.
A program felépítése, időtartama
A programunk összesen 3 modulra osztva dolgozza fel a digitális biztonság fontos kérdéseit, modulonként alapvetően 5 részletes óratervet tartalmazva, életkori bontásban. Az 1. modult kiegészítettük 3 extra témakörrel, kitekintésként a cyberbullying és a testkép témákra is, arra az esetre, ha idő hiányában egy csoporttal nem lenne lehetőség az összes modult elvégezni.
Minden téma egy iskolai tanóra időkeretét veszi alapul (45 perc), és percre pontos ajánlásokat ad, megfelelő játékos feldolgozási javaslatokkal.
A pedagógusnak lehetősége van a csoport életkori és/vagy életkori szintjéhez igazítani a programot, ugyanis 3 szintre osztva jelenik meg a programban minden témakör: 6-7, 8-9, 10-12 évesek érettségére szabva. Bizonyos esetekben minden életkori sávra alkalmazható ugyanaz a játék vagy feladat, máskor különböző javaslatokkal éltünk. Az alábbi ábrán példaként a III. modul egyik órájának vázlatát mutatjuk be, életkori bontásban.
A könyvfeldolgozást be lehet építeni egy óra tanmenetébe is (pl.: Osztályfőnöki óra, Etika óra, Olvasás óra, digitális kultúra, vagy akár testnevelés, ének-zene), de egy hosszabb, intenzívebb projektet is lehet alkotni: tantárgyközi oktatási gyakorlatként is hatékonyan beilleszthető a tanítási- tanulási folyamatba. Kiválóan alkalmazható tematikus táborokban, önismereti csoportokban is az iskola falain kívül is. Sőt, egy-egy eleme is kiemelhető, ha egy közösségben egy konkrét problémára keres valaki megoldást.
Ha például egy pedagógus úgy dönt, hogy az első osztályban a Kütyühasználat modult szeretné bevezetni a kiegészítő órákkal együtt, a gyakorlatban ez 8 db tanórát fog igényelni. Ez lehet egy intenzív projekthét, lehet 8 egymást követő hét osztályfőnöki órája.
Az is elképzelhető, hogy egyik fél évben az egyik modult veszik át a gyerekekkel a kiegészítő témák nélkül, ami 5 tanórát igényel, a következő félévben egy másik modult, és így tovább.
A projekt feldolgozásának idejét az egyéni csoporthoz célszerű igazítani. Érdemes folyamatosan monitorozni a gyermekek reakcióit, milyen mértékben érintettek a könyv által hozott témákban. Minden csoport más – más témakörnél fog jobban elidőzni, elmélyülni.
A projekt tartalma, játékos és dramatikus feladatok
A szerző úgy készítette el a könyvet, hogy minden fejezet végén gondolatébresztő feladatokkal segíti az olvasót az önismeret fejlődésében. Ezek a feladatok tökéletesen beintegrálhatók a csoportos feldolgozási folyamatba is. Az alábbi projekt ezek kiegészítéséül szolgál.
A projektfeladatok inkább ötletbanknak készültek, minthogy kötelező feldolgozási lépéseknek. A feladatok típusát befolyásolja a csoport dinamikája, a gyerekek életkora, érdeklődése, képességei, érintettségi szintje. Lehet, hogy arra van szükség, hogy tanítói felolvasással és folyamatos beszélgetéssel értelmezzük a történetet, ez is szülhet nagyon hasznos és mély beszélgetéseket. Mások a kooperatív és kreatív tevékenykedtetés útján tudják saját életükbe beépíteni a könyv tanulságait.
A történetfeldolgozást folyamatosan hozzuk közel a gyerekekhez úgy, hogy visszacsatolást kérünk tőlük, ők milyen tapasztalatokkal, érzésekkel, véleménnyel rendelkeznek. Kérjük ki az ő véleményüket is (pl.: melyik szereplő cselekedetével értesz egyet, melyiket bírálnád, mit tennél az ő helyében? stb.)
Ugyanakkor a programunk részletes, percre pontosan lebontott ajánlásokat és konkrét feldolgozási javaslatokat is tartalmaz – amitől természetesen a fentiek értelmében bármikor el lehet térni.
Az alábbi űrlap kitöltésével feliratkozhatsz a hírlevelemre, hogy értesítést kapj a program debütálásáról, és egyéb szakmai hírekről.